师与生齐努力，教和学共进步的论文

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师与生齐努力，教和学共进步的论文 【摘 要】：教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，从而培养具有创新精神与实践能力的人才。本文从教与学两个方面入手，探讨了在教学过程中如何加强师生双边互动，让获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。  【关键词】：初中地理 教学方式 双边互动  教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程改革要求，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革 。  在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。因此，要想抓好教学，我们必须从教与学两个方面入手，共同努力，共同进步，共同改革。  1、改善师生关系，  师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提，我认为现代师生关系应该是这样的：一是民主、平等的师生关系。WwW.11665.COM教师在要求学生尊重老师的同时，西安信用卡取现也必须尊重学生。—切体罚、讽刺挖苦学生的言行都应该鄙弃。二是相互信赖的朋友关系。教师应该与学生在南京信用卡取现朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己；并努力创造最高境界。三是服务与被服务的传承关系。教师要牢固树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务，甘当人梯，无私奉献。四是教、学相长的伙伴关系。教师要从学生世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发昆山信用卡套现展、行为养成等方面加强指导，使学生得到全面健康发展。  由于地理学无锡信用卡取现习对象是奥秘无穷、复杂多变的自然和人文环境，加上学生认识问题的角度和所考虑的因素差异较大，对问题的认识结果也不尽相同，所以，教师评价学生时，不要轻易否定学生的见解，要给学生的深入思考和广泛交流留有余地。与此同时，教师有责任引导学生在认识地理环境及其与人类的关系中形成科学的人生观和正确的价值观，为此，教师要对学生认知过程中存在的偏差予以及时的点拨和纠正。教师在点拨时，态度要诚恳，语言要明确，要切入问题的关键，指出问题的归属，分析问题的原因，做到以理服人，使学生心悦诚服，为学生树立严谨治学的榜样。  2、尊重学生的主体地位  我们的学生正如初长的嫩芽，在这样一个迅速发展的年代，他们更需要全面的有选择地吸收各种“营养”，了解大量的资讯，为更好的适应和立足未来世界作好充分的准备。  广大地理教师应站在国家和民族发展的高度秉承传统的师道精神，发挥自身及集体的创新意识，积极投生进来，潜心研究和探索，为真正促进学生的全面发展和能力、素质的提高而努力工作。  增强学生活动的自主性，教师在组织学生活动时，要从教学内容的组织加工、教学环节和程序的安排、教学方法和手段的选择等多方面为学生动手、动脑、动口提供有利的时空条件，强化学生学习活动的自主性，提高教师指导活动的有效性，切实尊重学生的主体地位，提高嘉兴信用卡套现学习活动的质量和效益。   3、改变传统的师生地位  传统的地理教学是以教师、学生、教材为三点，教师为学习中心场所的相对封闭的学习方式。教师通过班级授课，利用黑板、粉笔、挂图、地球仪等其他媒体辅助教学，将知识传递或灌输给学生。在这一模式下，教师是主要的施教者，学生是被动的接受者。而新的教学模式突出了学生的主体性，教师由知识的传递者变为学生学习的指导者。突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。更有效地实施因人施教的原则，学生可以因自身能力控制学习进度，大连信用卡套现延伸了苏州吴中区大额信用卡办理课堂时空。  教师在选用适宜的教学方式呈现多样化的地理认知材料时，要让学生先看、先读，而不是教师先讲；在教师提问后或有学生质疑时，教师最好暂不作解释和剖析，而是让学生先想、先说，在学生独立思考或讨论后，再由教师更加有针对性地补充完整；对于学生中产生的不同见解，教师可暂不做结论性评价，而是先让学生发表评论；在课堂学习或实践活动即将结束时，不要由教师总结，而要让学生指出学习要点及其相互关联，交流思想和情感方面的收获，必要时教师再进行点评和强调。教师要把学生参与学习与实践活动时表现出来的态度和价值观作为评价的重点内容。地理教学提倡采取这种学生活动优先的教学策略，目的是为学生自主学习提供时间上的保证，为学生自学能力和创新精神的发展提供宽松的条件。  4、改变传统的教学方式  得益于信息技术的飞速发展，互联网络技术的成熟和推广，为教学资源的共享，提供了一种成本最低的实现手段和有力的技术保证。由于地理多媒体课件借助了现代化的多媒体表现手法，在学习过程中充分调动了学生的视觉、听觉等直观感官，再加上教师上课时的诱导、启发，使得学生学习效率、课堂教学效率得以大大提高。但是，由于目前缺乏一种统一的教学资源协调管理，我们现在从互联网上所能采集到的只是一些零星的图像、图片、动画等。而很多学校或教师个人都沉淀着一批有一定实用价值的地理多媒体课件，没有充分发挥作用。这些沉淀的教学资源，只要稍加协调共享，就可以使它们发挥更大的作用，使之造福于广大学生，让它们实现更大的价值。  传统的地理课堂教学把知识局限在课本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观生动的再现自然地理环境及其发生过程。多媒体技术在地理教学中，具有传统教学模式无可比拟的优势，但是，也必须根据具体的教学内容加以选择。否则，在无需多媒体技术参与，传统教学方式即可以达成教学目标的情况下去滥用多媒体技术，可能会造成喧宾夺主的结果，分散学生的注意力，反而会降低学生的学习效果。  5、搞好双边教学，开展课外活动  为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点,课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。除了搞好课堂教学之外，还要注重开展地理课外活动，这样就会更有利于因材施教，培养学生的兴趣，发展学生的个性特长。这些活动即激发了学生探讨问题的兴趣，又培养了他们观察问题、分析问题的能力。  以上仅是我个人对教与学，师与生之间的关系的一些看法，不沈阳信用卡代还足之处还请广大同行批评指正。
【摘 要】：教師課堂教學方式的改革，最終目標是為瞭轉變學生學習方式，從而培養具有創新精神與實踐能力的人才。本文從教與學兩個方面入手，探討瞭在教學過程中如何加強師生雙邊互動，讓獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。  【關鍵詞】：初中地理 教學方式 雙邊互動  教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。新課程改革要求，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革 。  在《黃帝內經》靈樞 ● 五禁篇第六十一（原文）新課程所要完成的三大主要任務中，轉變教與學的方式，尤其是轉變學生的學習方式是核心的任務。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為瞭轉變學生學習方式，改變學生在學校裡的生存條件，改變培養出來的人能夠比傳統方式培養出來的更具有創新精神與實踐能力。因此，要想抓好教學，我們必須從教與學兩個方面入手，共同努力，共同進步，共同改革。  1、改善師生關系，  師生關系是教學氛圍中最重要的一個要素，建立具有時代特征的新型師生關系是一切教學工作順利開展的必要前提，我認為現代師生關系應該是這樣的：一是民主、平等的師生關系。WwW.11665.COM教師在要求學生尊重老師的同時，也必須尊重學生。—切體罰、諷刺挖苦學生的言行都應該鄙棄。二是相互信賴的朋友關系。教師應該與學生在朋友的基礎上，彼此進一步發展成為知己；並努力創造最高境界。三是服務與被服務的傳承關系。教師要牢固樹立為學生服務的意識，並全心全意為學生服務，甘當人梯，無私奉獻。四是教、學相長的夥伴關系。教師要從學生世界觀的形成、知識增長、能力培養、淺論道教的愛國主張身心發展、行為養成等方面加強指導，使學生得到全面健康發展。  由於地理學習對象是奧秘無窮、復雜多變的自然和人文環境，加上學生認識問題的角度和所考慮的因素差異較大，對問題的認識結果也不盡相同，所以，教師評價學生時，不要輕易否真武祖師聖贊《藏頭詩》定學生的見解，要給學生的深入思考和廣泛交流留有餘地。與此同時，教師有責任引導學生在認識地理環境及其與人類的關系中形成科學的人生觀和正確的價值觀，為此，教師要對學生認知過程中存在的偏差予以及時的點撥和糾正。教師在點撥時，態度要誠懇，語言要明確，要切入問題的關鍵，指出問題的歸屬，分析問題的原因，做到以理服人，使學生心悅誠服，為學生樹立嚴謹治學的榜樣。  2、尊重學生的主體地位  我們的學生正如初長的嫩芽，在這樣一個迅速發展的年代，他們更需要全面的有選擇地吸收各種“營養”，瞭解大量的資訊，為更好的適應和立足未來世界作好充分的準備。  廣大地理教師應站在國傢和民族發展的高度秉承傳統的師道精神，發揮自身及集體的創新意識，積極投生進來，潛心研究和探索，為真正促進學生的全面發展和能力、素質的提高而努力工作。  增強學生活動的自主性，教師在組織學生活動時，要從教學內容的組織加工、教學環節和程序的安排、教學方法和手段的選擇等多方面為學生動手、動腦、動口提供有利的時空條件，強化學生學習活動的自主性，提高教師指導活動的有效性，切實尊重學生的主體地位，提高學習活動的質量和效益。   3、改變傳統的師生地位  傳統的地理教學是以教師、學生、教材為三點，教師為學習中心場所的相對封閉的學習方式。教師通過班級授課，利用黑板、粉筆、掛圖、地球儀等其他媒體輔助教學，將知識傳遞或灌輸給學生。在這一模式下，教師是主要的施教者，學生是被動的接受者。而新的教學模式突出瞭學生的主體性，教專傢調研組實地調研論證長沙東嶽宮的改造建設問題師由知識的傳遞者變為學生學習的指導者。突出瞭學生學習的自主性，從被動《黃帝內經》素問 ● 刺志論篇第五十三（譯文）聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。更有效地實施因人施教的原則，學生可以因自身能力控制學習進度，延伸瞭課堂時空。  教師在選用適宜的教學方式呈現多樣化的地理認知材料時，要讓學生先看、先讀，而不是教師先講；在教師提問後或有學生質疑時，教師最好暫不作解釋和剖析，而是讓學生先想、先說，在學生獨立思考或討論後，再由教師更加有針對性地補充完整；對於學生中產生的不同見解，教師可暫不做結論性評價，而是先讓學生發表評論；在課堂學習或實踐活動即將結束時，不要由教師總結，而要讓學生指出學習要點及其相互關聯，交流思想和情感方面的收獲，必要時教師再進行點評和渡橋科儀強調。教師要把學生參與學習與實踐活動時表現出來的態度和價值觀作為評價的重點內容。地理教學提倡采取這種學生活動優先的教學策略，目的是為學生遊客旅遊景點掛福條 學子祈盼金榜題名自主學習提供時間上的保證，為學生自學能力和創新精神的發展提供寬松的條件。  4、改變傳統的教學方式  得益於信息技術的飛速發展，互聯網絡技術的成熟和推廣，為教學資源的共享，提供瞭一種成本最低的實現手段和有力的技術保證。由於地理多媒體課件借助瞭《金丹妙訣》現代化的多媒體表現手法，在學習過程中充分調動瞭學生的視覺、聽覺等直觀感官，再加上教師上課時的誘導、啟發，使得學生學習效率、課堂教學效率得以大大提高。但是，由於目前缺乏一種統一的教學資源協調管理，我們現在從互聯網上所能采集到的隻是一些零星的圖像、圖片、動畫等。而很多學校或教師個人都沉淀著一批有一定實用價值的地理多媒體課件，沒有充分發揮作用。這些沉淀的教學資源，隻要稍加協調共享，就可以使它們發揮更大的作用，使之造福於廣大學生，讓它們實現更大的價值。  傳統的地理課堂教學把知識局限在課本上，無論教師怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀生動的再現自然地理環境及其發生過程。多媒體技術在地理教學中，具有傳統教學模式無可比擬的優勢，但是，也必須根據具體的教學內容加以選擇。否則，在無需多媒體技術參與，傳統教學方式即可以達成教學目標的情況下去濫用多媒體技術，可能會造成喧賓奪主的結果，分散學生的註意力，反而會降低學生的學習效果。  5、搞好雙邊教學，開展課外活動  為瞭活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點,課堂小遊戲，小競賽，寓樂於教，有助於學生興趣的發展。除瞭搞好課堂教學之外，還要註重開展地理課外活動，這樣就會更有利於因材施教，培養學生的興趣，發展學生的個性特長。這些活動即激發瞭學生探討問題的興趣，又培養瞭他們觀察問題、分析問題的能力。  以上僅是我個人對教與學，師與生之間的關系的一些看法，不足之處還請廣大同行批評指正。